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如何提高农村小学教学质量
上传: 杨华林
教学质量是学校生存的关键，也是办学水平的体现 。教学质量的好坏直接影响一所学校的办学效益。近几年来 ，根据在学校管理和参加检查工作中所掌握的情况看 ，目前有许多不利因素制约着我们农村小学教育质量的提升，有的因素还越来越严重 ，使得我们农村小学与城市小学教育质量相比所凸显的差距已经越来越大 ，这不得不引起我们的高度重视。
一 、制约农村小学教学质量提高的因素分析
1 、撤点并校所带来的生员质量不整
农村小学实行撤点并校后，有的村已不再设学校 ，有的设教学点 ，从三年级或四年级统一把学生输送到完全小学，由于各教学点的生源质量不一致 ，导致输送到完小的生源质量也是参差不齐 ，这样就给教学质量提高带来较大的麻烦 。
2、优秀教师资源的流失
由于交通条件、地理条件等因素的影响，村小老师调到镇边学校 ，镇边学校教师调进城里 ，造成一大批优秀教师流失 。这样使得不少农村小学，尤其是边远地区的农村学校剩下几名本乡本土的老教师，师资严重不足 ，这样便形成了制约农村小学质量提高的因素之一。
3 、留守儿童问题
目前 ，农村占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷 、奶奶或亲戚朋友 。这些孩子大部分缺少亲情 ，缺少父母的严格督促 ，造成一些不良的生活习惯、学习习惯的形成，如有的乱买吃的 ，有的上网打游戏 ，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题生的出现 ，这对全面提高教学质量无疑是影响越来越大 。
4 、学前教育的质量问题
近年来 ，农村幼儿园纷纷走向市场化，出现了民办幼儿园 ，这些幼儿园有的条件简陋 ，有的教师素质差。有的幼儿园受利益驱动，小班 、中班、大班就一个老师，所有科目都由这名教师“包干 ” 。再加上对幼儿园的管理力度不力 ，造成了学前教育的质量上不去 ，也从而影响到农村小学教育的质量 。
5 、优秀学生的外流问题
由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与县城小学客观上相比有明显的差距 ，再加上一些民办小学的兴起 ，这都造成了一大批优秀学生的外流。另外，一部分优生随父母到外地就读 。如此下去 ，一些农村学校将因为失去许多优生而影响质量的提高 ，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环 ，使差距会越拉越大 。
6 、家庭教育的配合不够
教育是学校、家庭 、社会三位一体的教育 ，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。如今，随着社会经济的发展 ，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了 ，却无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了 。孩子要钱给钱，需要什么就买什么 ，他们对孩子缺少督促 ，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成 。有的家长对孩子教育也缺少耐心 ，动辄打骂 ，更谈不上什么激励了。因此说，家庭教育的缺失 ，这已成为我们农村学校提高教育质量的绊脚石了。
7 、教师的整体素质亟待提高
（1）教师职业道德下滑 ，敬业思想缺乏
在这物欲横流的时代，我们一些教师出现敬业精神淡化 ，工作责任心退化 ，教育行为简单化，师生关系庸俗化 ，表现在对教育教学不负责 ，不钻研业务，对学生也缺乏爱心，工作方法简单粗暴 ，体罚或变相体罚学生屡见不鲜 。
（2）教师的专业素质不够 ，创新意识、质量意识不强
新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求 。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。我们农村学校音 、体 、美、信息、外语等专业师资特别缺乏 ，所以许多教师往往要兼带几门不同学科的课程 。另外 ，知识信息更新均是日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训 、接受再教育的自觉性与积极性不高 ，造成业务素质与文化素质低下 ，这样都妨碍了教师专业水平的提高 。此外，许多教师质量意识 、创新意识也不强 ，其教育观念非常滞后。有相当一部分的教师不思进取 ，教育方法陈旧，更没有千方百计抓质量的意识 ，特别是年龄偏大的一些教师 ，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，哪里谈得上创新呢？这样教师的专业素养与质量意识、创新意识没有改观 ，教育教学质量就难以真正地提高 。
8 、教育经费与投入问题
近年来 ，农村学校的办学条件有所改善，但由于点多面广 ，政府投入有限 ，这使我们再投入让学校的发展再上新台阶带来了较大的阻力，这也使得我们农村小学与城市学校教育展现出来的时代教育气息相距甚远 。
9 、教育科研问题
在提倡“科研兴校”的今天 ，我们已感到教育科研是农村学校的薄弱之处。我们许多教师没有把科研研究与提高质量有效结合起来 ，往往是为科研而抓科研，为质量而抓质量 。另外 ，我们的教师很少能在教学中发现问题 ，而最终形成课题的 。我们还有许多教师没有自己研究的课题，每天面对的就是“背、上 、改 、辅、考”几个教学程序 ，因此说科研意识不强 ，这是制约我们农村小学教育质量提高的又一重要因素。
二 、改善教学质量现状的实施对策
要改善上述制约因素，从外部环境来说要加快农村小学布局调整步伐 、建立留住优秀教师资源的有效机制、多方筹资加大教育投入等；作为学校管理者来说要提高教学质量，就必须全面贯彻党的教育方针政策 ，加强教学管理和师德师风建设 ，始终把提高教学质量作为学校教学的主线，在教学实践中发现问题 ，找准问题的切入口 ，解决问题 。针对目前存在的问题与困难，我认为应该重点抓好“一个完善 、二个加强 、三个重视 ”几方面的工作 。
1.完善制度。
没有规矩不成方圆。要管理好一所学校 ，一定要制定出一套适合自己学校特点的规章制度 ，使各项工作有章可循 。学校应根据上级的有关文件精神，结合学校实际 ，制定相应的《教学常规管理制度》、《学校巡课制度》、《考勤制度》 、《教研活动制度》等 。并把各项制度的落实情况与学校和教师的年度考核 、评优晋级等挂钩；充分发挥教学激励机制的作用 ，对教学成绩优秀、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。同时加大宣传力度，扩大影响 ，争取社会 ，家长的支持，形成教育合力，共同影响和教育学生 。
2.两个加强
（1）加强课堂教学管理 。
因为课堂教学是课程改革的主阵地 ，也是提高教学质量的主战场 ，教学质量的高低取决于课堂效率。俗话说：“教学有法，教无定法 ” 。这是教学一线的教师应该掌握的新理念 。传统的教学观认为：教学就是教师教 ，学生学；教师讲 ，学生听。新课程标准要求教师要充分熟读教材，合理地创设教学情景 ，组织 、安排学生学习 ，并注重引导学生合作学习 、探究学习和自主参与学习，使所有学生在学习活动中学会学习 。同时还要提高40分钟质量关 。一是抓教学过程。各学校的负责人要认真抓好备课、上课 、辅导 、布置与批改作业、课外活动等教学工作的各个环节 ，规范教学行为；二是提高教师的教学意识 。提高课堂教学 ，首先要提高教师的教学意识，抓好教学反思 。让教师反思自己的教学过程 ，反思自己的教学行为及教学效果 ，更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验 ，提高教学水平 ，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。三是提高教师的教案预设。写好教案 、备好课是课堂优化的前提 。老师备课，写教案都是为了应付检查 ，照搬照抄 ，没有落到实处 。为此，教师备课必须严格具备“五备” 、“四点 ”、“两法 ” 、“两题”。“五备 ”：备教材 、备教参、备课标、备教辅 、备学生 。“四点 ”：重点 、难点、知识点 、能力点 。“两法”：教师的教法和学生的学法。“两题 ”：课堂练习题和课后作业题 。
（2）加强新教材培训 。
现在基层农村学校的教师 ，拿到新教材后 ，不知从何入手。为此，要求县教研室和乡镇教研组 ，对教师进行新教材知识点和教学技能的指导培训 ，使教师们及时掌握新教材的编写思路和基本理念，了解教材的设计思路 ，掌握教学内容 ，改革和创新教学方法 。
3 、三个重视：即“一活动、二管理 、三检查 ” 。
（1）重视教研活动
建议中心校领导和教研员应分片 、分校负责，经常深入基层学校，组织骨干教师或邀请本县名师送教下乡 ，进入课堂 ，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法 、教学效果 、教学氛围 ，并做好观察和记录 ，以便指导教师教学。同时，积极开展区域间、校际间和班级间的教研活动 ，为教师搭建教学经验交流与合作平台 ，取长补短，提高教育教学质量 。
（2）重视“教学常规管理”和“师德师风建设 ”
一是重视“教学常规管理 ” ，提高教学质量 。学校的常规工作要常抓不懈 ，中心校领导和教研员应经常下乡，督促教学常规工作。各小学都要建立教育教学质量监控 ，制定监控制度 ，是教师明确工作性质，工作任务和教学方法。年终按照质量考评制度进行考评，提倡多劳多得 ，杜绝不劳而获的工作现象 。二是重视师德师风建设 ，不断提高师德水平 。各学校都应成立师德师风建设工作领导小组，建立“一把手负责制”和“师德责任追究制” ，按照“领导当楷模 、教师树形象 ”的原则在教师中围绕“如何构建和谐群体 ” ，发展团队精神，怎样做一名人民满意的教师 ，怎样做一名合格的班主任 、合格校长等深入开展师德大讨论 ，并对照《中小学教师职业道德规范》、《教师行为十不准》等要求，紧密结合自身思想和工作实际 ，开展师德师风和行为规范的自查自纠活动 ，切实扎实抓好师德师风建设，提高全体教师的思想政治素质和职业道德素养 ，维护教师利益。
（3）重视“检查”
各学校教研组和学科组要结合实际 ，采取多种形式，认真加强教学常规检查 。一查开学情况 。新学期开学时，应检查教学准备工作和教学秩序、学校开学情况等 ，汇总信息 ，掌握情况，并报学校领导。二查教学工作 。每学期校领导应定期或不定期的深入学校 ，检查教师们的教学计划 、教案 、学生作业、教研活动记录等 ，引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议 ，为教师改进的教学方法提供科学依据 。检查后要及时进行反馈 ，填写检查表，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。同时 ，每学期听课不少于20节 ，对不同年级 、不同层次教师的课都要听，力求每学年对所有教师的课堂教学情况都有所掌握 ，尤其要对青年教师 、骨干教师、教学能力偏弱教师进行重点听课 、跟踪听课 ，体现一定的计划性 、针对性 。三查考风考纪 。加强对学校考风考纪的监督检查，严格试卷的保密制度，每学期期末的考试 ，校领导应组织相关人员到各校点进行巡考 ，就各学校的考试过程进行全面监督检查。杜绝泄密、舞弊行为的发生，确保统考成绩的含金量 ，公平公正地考核教师教绩 ，防止出现平时教书马马虎虎，统考作弊一鸣惊人现象的出现 ，保护教学认真 ，为人诚实的老师积极性 。
总之，全面提高农村小学教育质量是时代的要求 ，也是学校内在发展的需要 。作为教师 ，其任重而道远，特别需要得到奋战在教育第一线的广大教师的理解 、支持 ，积极发挥无私奉献精神 ，努力提高教育教学质量和办学水平，让家长放心，学生安心 ，创人民满意的教育。
影响自己教学质量的因素
六年级是九年制义务教育的中转站 ，六年级教学质量好坏直接关系到学校的声誉和发展。在离毕业考试200天左右的时间里举行毕业班教学研讨会对今后的教学具有重要的指导意义 。我有几点想法：一 、目前影响毕业班教学质量的因素：一）学校方面：教学管理重结果，轻过程 ，学期结束质量考核只看两率是否达标 ，以成绩论英雄，没有与平时的工作考核紧密联系起来 。因而教师一味抱着学生分数转 ，忽视了学生其它素质的培养 ，引导学生走向自然，走向社会 ，共同合作 ，参与实践、进行探究成为空谈。备课不是“功在课前 ”，抄教案现象严重 。备课只备教材 ，不备学生 ，不会及时调整教学策略 。教师忙于对补习，疲于教研。这是抓芝麻，丢西瓜 ，舍本求末的做法 。二）教师方面：教学方式有些死板 ，不注重新课程理念的学习 、应用，只凭经验教学 ，对外界教学动态了解甚少 ，习惯于传统的思维方式，总认为教学质量的提高靠的是“磨时间 ”：三餐饭后管着学 ，课堂上完成不了的课后有的是早自习 ，晚补差，并视之为抓质量的“灵丹妙药” 。其实这种超负荷的教学 ，只能导致师生体力 ，脑力的消耗量过大，身心健康深受影响 ，教学效果并不见好。三）学生方面：半数学生学习习惯没有养成 。不会课前预习 ，不会“温故知新 ” 。上课注意力不集中，作业不在督促下，正确率低 ，字迹不工整。学习无自觉性 ，常听家长说，孩子一回家就守着电视 ，让他做作业 ，孩子说作业做完了 、没有作业 。学习上怕苦、怕用脑，学习目的性不明确 。看书少 ，不会看课外书 ，自学能力差。此外，班级两极分化的现象也给教师教学带来了难度。二、提高毕业班教学质量的设想：1 、成立学校毕业班教师互助小组 。互助小组要合理分工 ，明确职责 ，小组成员要把主要精力和时间放在毕业班工作的研究上，认真制定毕业班的工作计划和工作措施 。平时深入到课堂当中去 ，及时了解学生的学习 、纪律情况 ，以便不断改进毕业班教学工作，使毕业班工作更切实际，更有实效。2、切实提高课堂教学的质量 。教师是提高课堂效率的关键性因素 。教师的专业水平 、精心备课直接关系到一堂课的质量。因此教师平时要加强业务知识的学习 ，要认真钻研教材 ，熟悉教材，沉下来备课 。在教学过程中 ，要注重突出重点 ，突破难点，把握热点 ，既不要加重学生负担 ，又要达到教学要求，还要注意培养学生的良好学习习惯 。3 、努力实现资源共享。不但学校尽力通过各种途径 ，为毕业班教师搜集、提供复习资料 ，而且要充分发挥每个教师的智慧 。如赵燕带毕业班教学多年，有着丰富教学经验 。定期组织毕业班教师进行研究和交流 ，及时通报各班 、各学科在教学和复习中的好经验 、好做法 ，有助于扬长避短，另辟蹊径，实现教育教学最优化。4、努力做好毕业班学生的思想工作 。毕业班学生的学习任务繁重 ，部分学生情绪低 、厌学 ，特别是学困生，对学习没有丝毫的兴趣 ，直接影响教学效果 。班主任和科任教师要多给一分爱 ，要善于从他们闪光点入手，激发他们的学习积极性；要认真细致地从学习 、思想、生活等多方面分析他们的情况；对他们要热情耐心帮助 ，采取有效措施做好转化辅导工作。不能放任不理和歧视他们 ，同样，对在帮助学习有困难的学生作出优异成绩的教师给予奖励。4 、家校结合 ，形成教育的合力 。家长对孩子的期望值较高 ，特别是学习成绩，因而不少家庭家长对孩子的教育出现偏差 。家长如何有效引导 ，使学生健康成长 ，愉快学习已成为摆在我们面前的话题。因此我们可以通过召开毕业班家长会 、家访等形式，了解学生在家里的学习、生活状况，及时与家长进行沟通 ，不一味以成绩评价孩子 ，要求家长在家里为孩子创造一个良好的学习生活环境 。走进孩子，多给孩子关心和辅导 ，杜绝“棒打出才子 ”的现象 ，寻找教育孩子的有效途径，充分调动孩子的学习积极性 ，从而促进学生质量的提高 。
中学英语教学质量受到哪些因素的影响
1、学校因素
第一 、学校领导没有正确处理好“两基”工作与教育教学的关系。近年来 ，由于我县属于“两基 ”工作的验收县，所以许多学校领导“重硬件 ，轻软件 ” ，重“控辍保学，轻教学质量”的现象普遍存在 。
第二 、学校“以研促教 ”成为空话 。首先 ，学校领导深入课堂第一线听课的次数极少。根据笔者多年的了解 ，多数学校领导深入课堂听课的次数极少，缺乏教学调研 。其次，教研组没有明确的教研课题 ，教研活动单一 ，无非就是组织教师听几节课，有的甚至连听评课记录也没有 。
第三、教师上课形式单一 ，多数老师任然是一支粉笔一张嘴 ，上课照本宣科，学生厌学情绪不断滋生 ，辍学转学情况严重。
2 、家庭因素
第一 、多数家长意识不高 ，认为把孩子送到学校后，教育孩子就是学校的事 ，在家不督促孩子温习功课 ，对孩子的学习成绩漠不关心，觉得孩子只要能认几个字 ，会计算简单的加减乘除 ，将来能打工挣几个钱就行 。
第二、许多家庭的不正当娱乐，或非法经营，比如在家开麻将管等 ，严重影响孩子的正常学习 。
第三 、家庭的教育方式不当 ，对孩子动辄吆喝打骂，言行粗暴 ，造成孩子逆返心重 ，对学习不感性趣。
3 、社会因素
第一、读书就业难是主要原因。家长和学生对学习的真正意义缺乏认识，读书就是为了分配工作的思想在家长和学生心中根深蒂固 ，本来升入高等院校就不是一件容易的事 ，即使考入高等院校国家也不一定分配工作，许多家长和学生一时适应不了社会的用人改革制度 ，所以使学生对学习不感兴趣 。
第二 、社会风气的影响是重要原因 。如影视和网络的影响 ，对青少年的健康成长毒害至深，青少年正处身心发育阶段 ，然而 ，特别是港台的功夫片 、言情片盛行，使青少年儿童盲目效仿，小小年纪就开始谈情说爱 ，或者打架斗殴。另外 ，网络更是毒害青少年儿童的罪魁祸首，许多孩子由于迷恋网络 ，如痴如醉 ，不能自拔，对学习完全置之不理 。
第三、拉关系 ，走后门的歪风邪气较严重 ，导致教师队伍不稳定 。许多教师一心只想在县城等条件较优越的地方工作，想方设法拉关系 ，走后门 ，只需凭借某些领导给基层的学校领导打个招呼就可以借调走人，而不需要行文调动 ，致使基层学校领导工作不好开展 ，缺编后只好请代课教师充数，试想，在着种情况下 ，学校的教学质量怎能提高呢？
教师方面：教师自身素质 ，教师学历，教师工作态度 ，教师任教时间 ，教师的心理素质，教师授课方式和程度 ，教师课后作业和反馈处理程度 ，教师课堂效率及纪律
学校方面：监管是否到位，教师和学生纪律监管到位 ，教师及学生监察到位 ，应急预案完善，学校硬件设备辅助条件软件完善 ，学校周边环境 ，班主任监管程度
学生方面：学生素质，新生成绩，学生上课习惯 ，作业习惯 ，学习习惯，自律习惯 ，上课心态 ，受挫能力和自控能力，学生情绪 ，学生喜好……
师生配合程度。
暂时只能想到这么多 ，希望有帮助：)
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